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As already seen in the article Tailored asynchronous interactive and fun activities - PGE Advanced Management Semester in distance learning, As of September 2022, Audencia offered students who wanted to follow their PGE Advanced Management Semester in distance learning.
Au total, ce sont 11 cours in English qui ont été concernés, auxquels s’ajoutait un module dédié à l’apprentissage à distance.
Dans la continuité de ce projet et pour enrichir le panel des cours proposés, des professeurs – en collaboration avec les membres de la LQD – ont également scénarisé trois électifs en prenant en compte les contraintes et opportunités spécifiques au distanciel :
- Digital marketing ;
- Managing across culture ;
- Measuring environmental and social impact.
Initialement dispensés en face à face, ces cours se sont ainsi vus intégralement transformés en un parcours blended, avec une variété de ressources pédagogiques tels que des vidéos, des quiz, des classes virtuelles, interactive and fun activities, etc. mis à disposition sur la plateforme Blackboard.
USEFUL LINKS
The designed interactive and fun activities
Si, lors de la mise en place de ce semestre à distance, nous avons expérimenté le design de multiples activités sur mesure, comme décrit dans l’article « Activités interactives et ludiques sur mesure asynchrones », nous avons eu, forts de cette expérience, envie d’aller plus loin…
… en expérimentant des mécanismes pédagogiques qui soient réplicables quels que soient les cours et qui puissent ensuite donner lieu à des activités ludiques.
Nos intentions :
- pouvoir répliquer – dans différentes disciplines – des modèles d’activités similaires (applications simples de théories) ;
- gagner du temps dans la conception.
Nous avons alors constitué un groupe de travail avec les professeurs enseignant dans ce parcours.
Les idées dans le cadre de ce projet :
- développer plusieurs templates ;
- travailler in the pluridisciplinarité ;
- penser réellement en profondeur la notion de réplicabilité.
Notre réflexion nous a conduit à retenir les 4 premiers niveaux de la taxonomie de Bloom :
Pour chaque niveau, les professeurs ont d’abord fait émergé ces premiers composants des actions d’apprentissage : une notion, un processus. Ensuite, à nouveau pour chaque niveau – depuis la mémorisation jusqu’à l’analyse – nous avons identifié les mécanismes de jeu permis par la technologie (en l’occurence ici : Articulate Storyline 360).
Potentielles actions d’apprentissages au croisement de la Taxonomie et de la technologie retenues
| A notion | A methodology | A tool | A process | |
| I discover I understand I know |
En vidéo de présentation / Par apport notionnel interactif / Analogie / Etape par étape | |||
| I apply I put into practice/ in application |
Scenario / Drag and drop (scheduling, matching, categorization) / Immersive scenario / | |||
| I validate I memorize I correct |
QCM / QCU / Exercice de réflexion (débriefer en présentiel mais réalisé à distance) | |||
| I criticize I question |
Développer l’esprit critique / Faire réfléchir les étudiants / Question de réflexivité (questions ouvertes) | |||
Nous nous sommes ainsi aperçus que les templates d’activités résideraient principalement dans les 3 premiers niveaux : connaissance, compréhension et application, car l’analyse ou à la pensée créative se prêtent plus difficilement à une matérialisation simple et réplicable à partir de l’outil Articulate Storyline.
À l’issue des différents ateliers, nous avons déterminé les 6 templates à développer avec le prestataire :
Ci-dessous, les templates d’activités interactives et ludiques réalisées dans ce cadre et qui peuvent être adaptées et replicated in other courses and learning contexts.
A Template type Deminer/Morpion
Course: Digital Marketing
Duration: 5 min
Particularity:
The learner discovers the headings in the order he or she wishes. He looks (the video, the diagram, images, text, etc.) and then decides whether the notion presented is true or false.
Character attitudes, visual feedback immediately following choices made, the gamification of certain activities (timer and scores, etc.) contribute greatly to the learner’s sense of “fun”.
At the end of the exercise, the learner receives feedback on his or her attempt based on the number of points earned (score x/9).
Some examples
A quiz template with different levels
Course: Measuring environmental and social impact
Duration: 5 min
Particularity:
Un Template quiz, type QCM, comprenant différents niveaux (difficultés / progression). The learner solves the challenge posed by a simple interaction mechanism. Character attitudes, visual feedback immediately following choices made, the gamification of certain activities (timer and scores, etc.) contribute greatly to the learner’s sense of “fun”.
At the end of each level, the learner receives feedback on his or her attempt. Then access to correction at the end of the exercise.
Some examples
A “Tooltip” Template
Course: Measuring environmental and social impact
Duration: 5 min
Particularity:
The learner discovers the topics in a sequential order, each open element unlocks access to the next.
He looks at (videos, diagrams, concepts, images, text, etc.) and finally does the work that is asked of him at the end of the exercise.
Some examples
A categorization template
Course: Managing Across Culture
Duration: 5 min
Particularity:
The learner discovers the object and then associates it (drag-and-drop) with the correspondent category.
At the end of the exercise, the learner receives feedback on his or her attempt and then access to correction.
Some examples
A Template for scenario/dialogue
Course: Digital Marketing
Duration: 5 min
Particularity:
The learner discovers the sections in the order he or she wants. This triggers several sequences of notional dialogues/exchanges between two or more characters.
The scenario varies depending on the choice made by the learner.
A recipe/formula template
Course: Digital Marketing
Duration: 5 min
Particularity:
The learner solves the challenge posed by means of a simple interaction mechanism. He tries to choose the best ingredients to compose the real recipe/formula.
The learner validates his or her choice to receive a feedback message on his or her phone. A counter for the number of attempts made is incremented until it finds the correct formula for the heading.
At the end of the exercise, the learner has access to the overall correction.
Some examples
